Теория на социалното обучение

Теорията за социалното обучение се основава на факта, че децата учат чрез социална среда, от наблюдението, което те извършват в тях, а също така тяхното обучение в този контекст може да бъде повлияно от трети страни.

Теорията за социалното обучение води началото си от работата на Корнел Монтгомъри през 19-ти век, който провежда поредица от изследвания, за да установи, че няколко ясно диференцирани фази са включени в социалното обучение:

• Близък контакт.
• Наблюдение и имитация на други хора.
• Усвояване на понятия.
• Ролеви модели на поведение.

В резултат на тези разследвания и последващия принос на други изследователи, включително психолога Алберт Бандура, беше направено заключението, че човек може да се учи чрез наблюдение и имитация, въпреки че фактът, че този модел се повтаря в бъдеще, ще зависи от собствените им характеристики или дори по мотивацията на човека.

Според теорията на Бандура е важно да се обърне внимание на четири фактора, за да може теорията да се извършва ефективно: да се обръща внимание на случващото се без никакви разсейвания, да се запази това, на което сме обърнали внимание, да се възпроизведе поведението, което е видяно, и да се почувстваме специална мотивация да повторите отново или да имитирате този тип изпълнение, което се наблюдава от самото начало.

Съществуват и други фактори, които трябва да се вземат предвид в рамките на теорията за социалното обучение. Това са наказанията или положителните или отрицателните подкрепления, които ще послужат за моделиране на това поведение.

Какви видни елементи са включени в теорията на социалното обучение?

Това са най-изявените елементи:

• Наблюдение: Може да се научи чрез наблюдение. Например, когато детето наблюдава вкъщи, че с животно се е отнасяло добре и е възпитавано с тези ценности, най-вероятно това поведение на привързаност и уважение към животинския свят се повтаря.
• Съзнание: Не става въпрос само за наблюдение, но и за обръщане внимание на гледаното, така че да се насърчава ученето и да се пробуди интересът на индивида. Важността на задържането и запаметяването ще бъде стъпка, която силно влияе върху факта, че това поведение се имитира в бъдеще.
• Възпроизвеждане: За да бъде обучението ефективно, трябва да има възпроизвеждане на наблюдаваното поведение.
• Мотивация: За да бъде възпроизведено това поведение, е необходимо да има специфична мотивация.
• Подсилвания и наказания: Те са елементи, които обикновено се намесват в процеса на социално обучение. Например, ако майка учи сина си да кара велосипед, практикува това пред него и детето успее да се научи, а майката му дава награда за това, е много вероятно това поведение да се повтори. Напротив, ако детето бъде наказано за определено поведение, то със сигурност ще се стреми да не се опитва да го повтори. Тъй като ще знаете, че няма да реализирате печалба и ще бъдете наказани за това.
• Атмосфера: Има среди, които е по-вероятно детето да се научи. Например в семейство на музикантите детето вероятно ще бъде мотивирано да учи музика, да свири на инструменти или дори да пише песни. Тук средата, в която детето расте, и мотивацията на родителите да го научат да учи различни неща, се намесва много.